Allez loin

Vos systèmes d'apprentissage à distance sont-ils conçus en pensant à vos instructeurs ?

Considérez la salle de classe de vidéoconférence typique. Il y a une caméra dirigée sur les étudiants, généralement placée sur une vue grand angle ; l'éclairage des zones étudiantes est loin d'être idéal pour la vidéo ; il peut n'y avoir qu'un seul microphone pour recueillir leurs questions ou commentaires.

Les étudiants peuvent généralement voir clairement l'instructeur et ses visuels, mais l'instructeur voit un flou de visages à l'extrémité. Il est presque impossible de dire si des étudiants individuels regardent même la présentation, et encore moins s'ils sont intéressés et engagés. La salle peut fonctionner si elle est utilisée strictement pour des cours traditionnels, mais elle est problématique si l'instructeur adopte une approche plus interactive.

Tendances dans la classe de l'enseignement supérieur
Deux tendances sociétales affectent l'enseignement aujourd'hui.

1. L'information est de plus en plus disponible. Les étudiants peuvent rechercher presque toutes les formules factorielles sur Google et les trouver rapidement.

2. Les durées d'attention sont plus faibles. Élevés à la télévision, dans les jeux vidéo, sur YouTube et sur d'autres sites Web multimédias, les étudiants s'attendent aujourd'hui à une présentation rapide et, lorsqu'ils ne l'obtiennent pas, ils ont du mal à rester engagés.

En réponse, de nombreux instructeurs donnent moins de cours. Ils posent plus de questions, consacrent plus de temps à la discussion et sont plus susceptibles de demander à leurs élèves de travailler ensemble en classe et de se présenter les uns aux autres.

Lorsqu'ils présentent des informations, au lieu de simplement parler ou écrire sur un tableau, ces instructeurs préparent le matériel à l'avance, en commençant par PowerPoint mais en ajoutant souvent des clips vidéo ou des simulations.

Dans certaines universités, les instructeurs s'enregistrent à l'avance pour une présentation plus rapide et plus soignée - et certains demandent même aux étudiants de regarder ces enregistrements comme devoirs afin qu'ils puissent utiliser encore plus de temps en classe pour la discussion et l'enrichissement. Partout, la tendance est à des présentations plus succinctes avec un contenu vidéo et audio plus riche.

Le résultat peut être une classe qui se concentre moins sur l'information et plus sur la connaissance, moins sur les faits et les formules et plus sur les compétences de réflexion et de résolution de problèmes. Si la classe d'enseignement à distance ne supporte pas ces tendances, les instructeurs qui l'utilisent seront de plus en plus frustrés.

Six stratégies
Notre conviction chez Conference Technologies est que le système d'apprentissage à distance doit maximiser la qualité audio et vidéo tout en créant une connexion naturelle entre les instructeurs et les étudiants dans différents endroits. Six stratégies peuvent aider à atteindre ces objectifs :

1. Les salles de classe à distance ont besoin d'une meilleure vidéo, non seulement pour que les étudiants puissent mieux voir les instructeurs, mais aussi pour que les instructeurs puissent voir les étudiants.

La vidéo haute définition peut aider à rendre les visages des élèves plus nets et les expressions plus lisibles.

Un bon éclairage est crucial, que vous utilisiez un système HD ou SD. Les plafonniers doivent être lumineux et inclinés pour fournir de bons détails sur les visages et éviter les ombres sombres, en particulier sous les yeux.

La taille des écrans peut faire une différence, en particulier l'écran d'un instructeur.

2. Ces salles de classe ont besoin d'un bon son. Les étudiants et les instructeurs doivent s'entendre clairement pour que de bonnes communications aient lieu.

3. L'équipement auxiliaire doit être numérique, haute résolution et entré dans le codec dans son format natif. Par exemple, si vous utilisez des tableaux blancs dans vos salles de classe, ne dirigez pas simplement une caméra vers le tableau ; utilisez un produit comme le Vaddio Squiggle Board, qui envoie l'image écrite directement via le codec de conférence en haute définition. Assurez-vous que vous pouvez accepter la vidéo numérique provenant d'ordinateurs, de caméras de documents et de lecteurs DVD ou Blu-ray.

4. Si vous pouvez vous le permettre, envisagez d'installer des microphones individuels pour les élèves ou des paires d'élèves reliés aux commandes de la caméra. Avec ce type de configuration, lorsqu'un étudiant fait un commentaire ou pose une question, la caméra zoomera automatiquement et tout le monde pourra voir clairement ses expressions faciales.

5. Quelques concepteurs de classes ont installé un codec et un écran supplémentaires dans chaque classe, dédiés aux images des élèves. C'est un ajout relativement coûteux, mais qui peut faire beaucoup pour promouvoir l'interaction entre les étudiants.

6. L'intégration d'un client PC (Cisco Movi, LifeSize Passport/Skype ou Polycom CMA Desktop) peut faciliter l'utilisation de conférenciers invités et permettre aux étudiants qui peuvent être absents en raison d'un déplacement d'assister aux cours à distance.

Très peu d'instructeurs ont commencé à utiliser ces clients installés sur les ordinateurs portables des étudiants pour permettre aux étudiants à différents endroits d'interagir les uns avec les autres en petits groupes.

En tant que fournisseurs de technologies, informaticiens ou gestionnaires d'installations, nous souhaitons soutenir nos instructeurs avec les meilleurs systèmes de classe possibles.

La technologie d'aujourd'hui soutiendra les tendances vers un enseignement plus interactif et des présentations plus riches et plus succinctes, mais elle doit être appliquée de manière réfléchie pour obtenir les meilleurs résultats.