El aprendizaje masivo en el aula / a distancia ayuda al rendimiento de los estudiantes

En muchos círculos, el aprendizaje a distancia se considera una alternativa a la instrucción en el aula. El aprendizaje a distancia ciertamente aborda algunas de las limitaciones de la instrucción en el aula, en particular, las barreras de "en este momento y en este lugar". El aprendizaje a distancia puede eliminar uno o ambos, pero no sin sus propios costos.

En esta publicación de blog, veremos un esfuerzo continuo en la Universidad de Michigan-Flint para usar el aprendizaje a distancia para aumentar la instrucción en el aula, y viceversa, en una sala que llaman Cyber ​​Classroom. Usando tecnología de captura de video, audio y conferencias, las presentaciones que se dan en esa sala se convierten automáticamente en programas grabados de aprendizaje a distancia disponibles para todos los estudiantes en un sitio web multimedia.

Veremos que las situaciones de los estudiantes y los estilos de aprendizaje varían ampliamente y que tener tanto la instrucción en el aula como los recursos de aprendizaje a distancia disponibles para todos los estudiantes inscritos en un curso mejora la comprensión de los estudiantes del material del curso como lo demuestran las calificaciones finales.

El departamento de Ciencias de la Computación, Ingeniería y Física de la Universidad de Michigan-Flint comenzó a hacer grabaciones de video de conferencias en 2007. Usan AutoAuditorium System1 de Foveal Systems como interfaz para Mediasite2 de Sonic Foundry, para capturar sesiones de clase para sus estudiantes.

Cada grabación se compone automáticamente de tomas de cualquier material proyectado combinado con una toma de la cámara de seguimiento del profesor caminando por el frente de la sala, y una toma ocasional desde la parte trasera de la sala. El sistema AutoAuditorium hace la selección y composición de las tomas mientras opera la cámara de seguimiento, cambiando los ajustes de panorámica, inclinación y zoom según corresponda. Si hay más de una persona moviéndose "en el escenario", la cámara de seguimiento se aleja para mirarlos a todos. Si solo hay una persona caminando y gesticulando, se acerca lo suficiente para mantener a la persona en el encuadre. Alguien parado tranquilamente en un lugar resulta en un disparo en la cabeza y los hombros.

El audio de la sesión de clase proviene del micrófono inalámbrico que usa el profesor más micrófonos montados en el techo sobre el área de presentación en la parte delantera de la sala y sobre el área de asientos de los estudiantes. Estos se mezclan automáticamente para que aquellos que miran las grabaciones puedan escuchar casi todo lo que se dice en la sala. Los micrófonos de techo sobre el escenario también son una copia de seguridad contra una batería muerta en el micrófono inalámbrico porque el audio de ellos sigue siendo lo suficientemente bueno como para proporcionar una cobertura continua. La habitación es lo suficientemente pequeña como para que todos puedan escuchar sin usar la mezcla de audio para reforzar el sonido en la habitación.

Mediasite Recorder captura, codifica y sincroniza el video, el audio y la alimentación del proyector en una presentación grabada. Los controles simples permiten al profesor etiquetar, iniciar, pausar y finalizar la grabación de cada clase. La grabación está disponible en el catálogo Cyber ​​Classroom de Mediasite Server diez minutos después de que termina la clase.

Dado que cada conjunto de grabaciones está dirigido a una sección particular de una oferta de curso en particular, las grabaciones se eliminan del catálogo después de los exámenes finales.

Todos los estudiantes inscritos en un curso impartido en el Cyber ​​Classroom tienen acceso a todas las conferencias como instrucción presencial en el aula y grabaciones de aprendizaje a distancia. Los estudiantes no tienen que elegir de antemano entre uno u otro. En cambio, son libres de usar ambos de la forma que les funcione. Para una escuela con una gran proporción de estudiantes adultos que viven fuera del campus, están empleados o tienen familias, este arreglo proporciona a esos estudiantes una gran flexibilidad.

Sus historias reflejan la diversidad en los estilos de aprendizaje y las preferencias de instrucción, desde el puramente en el aula hasta el puramente distante.

Un estudiante juró que nunca jamás vio los videos, “excepto que esta vez no entendí algo. No sé cuántas veces reproduje esa sección de esa grabación, pero finalmente entendí el concepto ".

Otros veían partes de casi todas las grabaciones, desde un par de segmentos cortos en los que no entendían algo hasta secciones mucho más largas para revisar antes de los exámenes.

Algunos estudiantes vinieron a clase y vieron las grabaciones en su totalidad. Un instructor habla de un estudiante cuyo inglés no era muy bueno. “Vino a todas las clases y luego vio la grabación con un amigo que traducía y explicaba. Al final, su inglés mejoró mucho y le fue bien en el curso ".

Otro estudiante discapacitado que no podía tomar notas mientras asistía a clase también vio las grabaciones en el dormitorio.

Luego estaba el estudiante que pensó que podía dormir hasta tarde y simplemente ver el video "pero luego descubrió que realmente quería hacer preguntas y comenzó a asistir en persona".

Otro, que descubrió que a veces el material pasaba demasiado rápido, miró las grabaciones e hizo un uso generoso del botón de pausa.

Por supuesto, existe el caso en el que un viaje de negocios, el clima u otro evento impiden que un estudiante asista a clase. “Veo la clase que me perdí, con el mismo profesor con el mismo lenguaje corporal y énfasis al que estoy acostumbrado, y los mismos estudiantes haciendo el mismo tipo de preguntas que siempre hacen”.

Y hubo algunos que no asistieron a clase en absoluto debido a conflictos laborales. Para ellos, el Cyber ​​Classroom fue el aprendizaje a distancia.

En 2008, Stephen Turner y Michael Farmer, ambos instructores de Cyber ​​Classroom, se dieron cuenta de que tenían una oportunidad única de hacer comparaciones directas de los resultados de los estudiantes tanto sin las grabaciones de Cyber ​​Classroom como con ellas.

Tres profesores que habían enseñado los mismos cursos durante varios años se encontraban ahora en el Cyber ​​Classroom. Turner y Farmer compararon a 176 estudiantes anteriores que asistieron a 448 conferencias con 173 estudiantes que asistieron y / o vieron 308 conferencias de Cyber ​​Classroom. En su artículo "Evaluación del desempeño de los estudiantes en un aula multimedia basada en Internet" 3, informaron estas comparaciones de las calificaciones finales:

“La caída significativa en las calificaciones reprobatorias se puede atribuir directamente a la combinación integrada de formatos en línea y en clase a través de Cyber ​​Classroom, ya que la mayoría de las fallas en nuestros estudiantes se pueden atribuir a la 'desaparición' de los estudiantes durante períodos prolongados del semestre debido a problemas y compromisos. El Cyber ​​Classroom permite que estos estudiantes permanezcan conectados y participen en la clase a pesar de su repentina incapacidad para asistir a clase, validando así el concepto de integración del aprendizaje en línea y a distancia para una máxima flexibilidad en la participación de los estudiantes ".

Chris Pearson es el presidente del departamento de Ciencias de la Computación, Ingeniería y Física (CSEP).

“Todos nuestros cursos de posgrado y muchos cursos de pregrado se imparten en nuestro Cyber ​​Classroom. Se reserva de 8 am a 9 pm los cuatro días de la semana que ofrecemos instrucción. Hacemos 22 grabaciones a la semana ".

“Dado que nuestra eliminación de la distinción entre instrucción en línea y en clase se centra principalmente en el estudiante, llegamos a la conclusión de que necesitábamos una segunda sala. Nuestra decisión fue simplemente clonar el primero. No vimos la necesidad de considerar alternativas ". Su segundo Cyber ​​Classroom se instaló en el otoño de 2010.

El aula cibernética es ahora un hecho establecido de los títulos de maestría de CSEP. Todos esos cursos se imparten en las Aulas Cibernéticas y todos los estudiantes de maestría actuales han tenido todas sus clases en esas aulas. Ya no es posible hacer una comparación antes y después en este programa.

Podemos decir que la combinación de la instrucción tradicional en el aula con la tecnología de aprendizaje a distancia puede tener una amplia gama de beneficios para una variedad de estudiantes.

También podemos esperar que, en el futuro, los atributos que actualmente se consideran Cyber ​​in a Classroom se conviertan simplemente en "el aula".